nota de prensa sobre los portátiles - Asolif

8 Sep 2009

Hola,
he corregido algunos comentarios y añadida algunas ideas secundarias.
Recuerdo que se trata de pulir los párrafos. Luego trataré de realizar una
esquema anexo.
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Documento 0.1
 La Federación nacional de empresas ASOLIF manifiesta, respecto al proyecto
estatal ejecutado por las CCAA referente a la adquisición de portátiles para
alumnos de primaria lo siguiente:
 (más inversión)
 Con el fin de asegurar que nuestros jóvenes se incorporan en las mejores
condiciones a la era digital, es imprescindible realizar un esfuerzo
relevante en equipamiento en los centros docentes, así como en formación de
los docentes. En este sentido, la iniciativa de adquirir portátiles para los
alumnos de primaria es positiva.
 La adquisición por parte de las diferentes Consejería de Educación de las
Comunidades Autónomas de este equipamiento con software privativo
preinstalado en detrimento de software libre plantea, desde el punto de
vista de ASOLIF, innumerables efectos negativos, impidiendo aprovechar las
enormes ventajas que plantea el software libre. A continuación justificamos
esta afirmación:
 (coste de licencias)
 La adquisición de equipos (portátiles en este caso) con software privativo
preinstalado lleva implícito un coste de adquisición de licencia de uso
significativo. Esto no solo encarece el producto, sino que buena parte de la
inversión por licencias no redunda en la economía nacional, dado que las
empresas que desarrolla esos sistemas no son españolas.
La existencia de diversas alternativas (basadas en software libre) que no
incluye este coste adicional por licencia constituye una ventaja evidente,
en especial, en adquisiciones a gran escala de ordenadores, como es el caso
que nos ocupa.
 (Adquisición frente a derechos de uso)
 Al adquirir software libre, el comprador adquiere también infinidad de
derechos sobre el producto, como son el derecho a modificarlo, a copiarlo, a
cederlo, venderlo, a generar documentación sobre el mismo, etc que no se
adquieren al invertir el software privativo. Las licencias de este 'ultimo
tipo de software plantean infinidad de restricciones, muchas de ellas
inaceptables en otros mercados y sectores. Algunas de esas restricciones son
de dudosa legalidad. Este argumento por si solo debería bastar para que las
Administraciones competentes se decidieran por utilizar software libre en
lugar de software privativo.
 (adaptabilidad a entornos educativos)
 Los escritorios desarrollados con software privativo son genéricos y
escasamente adaptables a entornos no comerciales. Son por tanto herramientas
poco pedagógicas. El software libre permite adaptar fácilmente escritorios y
aplicaciones a entornos con diferentes requerimientos, como entornos
educativos. Los proyectos educativos de Extremadura o la Comunidad
Valenciana, por ejemplo, son reconocidos como pioneros en estas adaptaciones
a nivel mundial. Teniendo estos destacados ejemplos en nuestro país, resulta
difícilmente comprensible como otras comunidades no optan por seguir estos
ejemplos que tanto éxito han tenido y que son imitados en otros países.
Entornos como la enseñanza primaria (alumnos no lectores o fase de
aprendizaje), de idiomas (cambio de idioma de todo el entorno con un solo
click), o la educación especial (configuraciones orientadas a alumnos con
deficiencias visuales, auditivas o cognitivas, por ejemplo) se verían
especialmente favorecidos por la incorporación de escritorios y aplicaciones
basados en software libre, dadas sus posibilidades de personalización
extrema a costes asumibles a gran escala.
 (adaptabilidad al hardware - sostenibilidad)
 Los escritorios desarrollados con software privativo no están adaptados a
máquinas como los portátiles de bajo coste. Su rendimiento en muchos
aspectos es inferior al de sistemas adaptados libres. Por otro lado, puesto
que los escritorios de software privativo exigen en cada nueva versión más
recursos, no existe garantia de que los ordenadores adquiridos hoy puedan
ser actualizados en un futuro. La experiencia en este sentido es
desalentadora.
 Es necesario invertir esta tendencia utilizando escritorios libres, que
aumentan la vida útil de una máquina drásticamente puesto que son altamente
adaptables a diferentes tipos de maquinas con recursos limitados. La
reducción de costes derivada de este cambio de política permitirá alcanzar
cifras de ordenadores por alumno óptimas sin reducir la utilidad de los
mismos. Se pueden por tanto establecer políticas a gran escala de
reaprovechamiento de ordenadores con fines educativos.
 España no es un país fabricante de ordenadores, por lo que debemos
establecer políticas estratégicas concentradas en el aumento de la vida útil
de los equipos mediante la incorporación de software flexible que convierta
el modelo de actualización de herramientas en sostenible. En modelo actual
de buena parte de las Administraciones Publicas, basado en software
privativo, no lo es.
 (Dispositivos móviles)
 La incorporación de dispositivos móviles a la vida cotidiana de los jóvenes
no puede pasar desapercibida. El software libre en estos entornos dispone de
cuotas de mercado similares a las de sistemas privativos. La incorporación
de estos dispositivos al aula será una realidad en pocos años. El software
libre abre posibilidades interesantes a costes asumibles en este campo en
detrimento del software privativo.
 (fomento de la colaboración entre administraciones/comunidad educativa)
 Cada CCAA dispone de una arquitectura y política tecnológica en educación
diferente. Es necesario fomentar la coordinación y colaboración entre ellas,
así como aumentar las interacciones entre miembros de la comunidad
educativa. La utilización de software libre elimina barreras en este
sentido, como ha quedado demostrado en otros ámbitos. Si las comunidades de
desarrollo de software y las empresas pueden colaborar en el desarrollo de
tecnologías y contenidos bajo licencias libres, las CCAA pueden y deben
hacerlo también.
 (idoneidad tecnológica para la gestión de grandes redes heterogéneas)
 La sostenibilidad y perdurabilidad del software en entornos distribuidos
con un gran número de máquinas (como son los educativos) requiere la
disposición de herramientas eficientes de actualización, monitorización y
gestión de software. Existe una amplia variedad de estas herramientas
basadas en software libre que permiten una adecuada gestión de gran cantidad
de escritorios libres con inversiones razonables, muy inferiores a las que
se realizan con software privativo. El proyecto que Andalucía lleva años
desarrollando en este apartado es el mayor y mejor ejemplo a nivel mundial.
Una vez mas, se trata de un caso de éxito tan evidente que resulta
incomprensible que no se traslade a otras CCAA.
 (establecimiento de una autentica política educativa asociada a la
tecnología)
 El uso de software libre permitiría a España aumentar drásticamente el
control sobre la política tecnológica para la Educación que se aplica,
puesto que podría decidir sobre cada detalle que afecta al software y
contenidos derivados que utiliza.. Esto representa una mejora sustancial
comparada con la situación actual, donde esta política se ve claramente
influenciada por decisiones de países y empresas extranjeras.
 (existencia de tejido empresarial que da soporte al soft. libre)
 Existe tejido empresarial en España con experiencia sobrada en el
desarrollo de soluciones en entornos educativos, dispuesto a facilitar la
definitiva incorporación del software libre en colegios y Universidades.
Dado el carácter abierto y libre de esta opción, empresas que ahora no
comercializan productos o servicios basados en software libre podrían
hacerlo, es decir, se trata de una opción no excluyente que favorece la
libre competencia. El tejido empresarial español que desarrolla software
libre esta plenamente preparado para asumir el reto si las AAPP así lo
desean. La madurez del tejido empresarial de este sector en España es
indiscutibles.
 (generación de un mercado en el que seríamos pioneros)
 Las fortísimas inversiones que en materia tecnológica para educación se
están realizando serviría, si se apuesta por el software libre, como
lanzadera para el posicionamiento en vanguardia mundial de empresas
españolas de desarrollo de software libre frente a la actual situación de
dependencia tecnológica externa que no hace sino incrementarse con el paso
de los años.
 (soft. libre y contenidos libres)
 La utilización de software libre, está íntimamente relacionada con la
generación y compartición de contenidos libres, como queda demostrado en
innumerables casos de éxito nacionales e internacionales (Wikipedia, por
ejemplo). La incorporación de software libre en el aula, por tanto, tiene
efectos colaterales que van más allá de aspectos puramente tecnológicos o
económicos en entornos educativos. La tecnología no es mas que una
herramienta capaz de provocar cambios sociales. El software libre es un
claro ejemplo en este sentido. Abrir la tecnología, compartirla y fomentar
su expansión sin restricciones deben ser pilares de la política educativa
asociada a la tecnología de las AAPP españolas.
 (conclusión)
 Estos y otros argumentos nos llevan a aconsejar a las diferentes CCAA así
como al Ministerio de Educación que los equipos que se adquieran para
centros educativos incorporen únicamente escritorios y aplicaciones libres
preinstalados, que pueden ser diseñados, desarrollados, implantados,
gestionados y mantenidos por empresas nacionales y por la propia comunidad
educativa.
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Saludos
--
Agustín Benito Bethencourt
Gerente de ASOLIF
gerente(a)asolif.org
http://www.asolif.org
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