La Federación nacional de empresas ASOLIF manifiesta, respecto al proyecto estatal ejecutado por las CCAA referente a la adquisición de portátiles para alumnos de primaria lo siguiente:
(más inversión)
Con el fin de asegurar que nuestros jóvenes se incorporan en las mejores condiciones a la era digital, es imprescindible realizar un esfuerzo relevante en equipamiento en los centros docentes, así como en formación de los docentes. En este sentido, la iniciativa de adquirir portátiles para los alumnos de primaria es positiva.
La adquisición por parte de las diferentes Consejería de Educación de las Comunidades Autónomas de este equipamiento con software privativo preinstalado en detrimento de software libre plantea, desde el punto de vista de ASOLIF, innumerables efectos negativos, impidiendo aprovechar las enormes ventajas que plantea el software libre. A continuación justificamos esta afirmación:
(coste de licencias)
La adquisición de equipos (portátiles en este caso) con software privativo preinstalado lleva implícito un coste de adquisición de licencia de uso significativo. Esto no solo encarece el producto, sino que buena parte de la inversión por licencias no redunda en la economía nacional, dado que las empresas que desarrolla esos sistemas no son españolas.
La existencia de diversas alternativas (basadas en software libre) que no incluye este coste adicional por licencia constituye una ventaja evidente, en especial, en adquisiciones a gran escala de ordenadores, como es el caso que nos ocupa.
(Adquisición frente a derechos de uso)
Al adquirir software libre, el comprador adquiere también infinidad de derechos sobre el producto, como son el derecho a modificarlo, a copiarlo, a cederlo, venderlo, a generar documentación sobre el mismo, etc que no se adquieren al invertir el software privativo. Las licencias de este 'ultimo tipo de software plantean infinidad de restricciones, muchas de ellas inaceptables en otros mercados y sectores. Algunas de esas restricciones son de dudosa legalidad. Este argumento por si solo debería bastar para que las Administraciones competentes se decidieran por utilizar software libre en lugar de software privativo.
(adaptabilidad a entornos educativos)
Los escritorios desarrollados con software privativo son genéricos y escasamente adaptables a entornos no comerciales. Son por tanto herramientas poco pedagógicas. El software libre permite adaptar fácilmente escritorios y aplicaciones a entornos con diferentes requerimientos, como entornos educativos. Los proyectos educativos de Extremadura o la Comunidad Valenciana, por ejemplo, son reconocidos como pioneros en estas adaptaciones a nivel mundial. Teniendo estos destacados ejemplos en nuestro país, resulta difícilmente comprensible como otras comunidades no optan por seguir estos ejemplos que tanto éxito han tenido y que son imitados en otros países.
Entornos como la enseñanza primaria (alumnos no lectores o fase de aprendizaje), de idiomas (cambio de idioma de todo el entorno con un solo click), o la educación especial (configuraciones orientadas a alumnos con deficiencias visuales, auditivas o cognitivas, por ejemplo) se verían especialmente favorecidos por la incorporación de escritorios y aplicaciones basados en software libre, dadas sus posibilidades de personalización extrema a costes asumibles a gran escala.
(adaptabilidad al hardware - sostenibilidad)
Los escritorios desarrollados con software privativo no están adaptados a máquinas como los portátiles de bajo coste. Su rendimiento en muchos aspectos es inferior al de sistemas adaptados libres. Por otro lado, puesto que los escritorios de software privativo exigen en cada nueva versión más recursos, no existe garantia de que los ordenadores adquiridos hoy puedan ser actualizados en un futuro. La experiencia en este sentido es desalentadora.
Es necesario invertir esta tendencia utilizando escritorios libres, que aumentan la vida útil de una máquina drásticamente puesto que son altamente adaptables a diferentes tipos de maquinas con recursos limitados. La reducción de costes derivada de este cambio de política permitirá alcanzar cifras de ordenadores por alumno óptimas sin reducir la utilidad de los mismos. Se pueden por tanto establecer políticas a gran escala de reaprovechamiento de ordenadores con fines educativos.
España no es un país fabricante de ordenadores, por lo que debemos establecer políticas estratégicas concentradas en el aumento de la vida útil de los equipos mediante la incorporación de software flexible que convierta el modelo de actualización de herramientas en sostenible. En modelo actual de buena parte de las Administraciones Publicas, basado en software privativo, no lo es.
(Dispositivos móviles)
La incorporación de dispositivos móviles a la vida cotidiana de los jóvenes no puede pasar desapercibida. El software libre en estos entornos dispone de cuotas de mercado similares a las de sistemas privativos. La incorporación de estos dispositivos al aula será una realidad en pocos años. El software libre abre posibilidades interesantes a costes asumibles en este campo en detrimento del software privativo.
(fomento de la colaboración entre administraciones/comunidad educativa)
Cada CCAA dispone de una arquitectura y política tecnológica en educación diferente. Es necesario fomentar la coordinación y colaboración entre ellas, así como aumentar las interacciones entre miembros de la comunidad educativa. La utilización de software libre elimina barreras en este sentido, como ha quedado demostrado en otros ámbitos. Si las comunidades de desarrollo de software y las empresas pueden colaborar en el desarrollo de tecnologías y contenidos bajo licencias libres, las CCAA pueden y deben hacerlo también.
(idoneidad tecnológica para la gestión de grandes redes heterogéneas)
La sostenibilidad y perdurabilidad del software en entornos distribuidos con un gran número de máquinas (como son los educativos) requiere la disposición de herramientas eficientes de actualización, monitorización y gestión de software. Existe una amplia variedad de estas herramientas basadas en software libre que permiten una adecuada gestión de gran cantidad de escritorios libres con inversiones razonables, muy inferiores a las que se realizan con software privativo. El proyecto que Andalucía lleva años desarrollando en este apartado es el mayor y mejor ejemplo a nivel mundial. Una vez mas, se trata de un caso de éxito tan evidente que resulta incomprensible que no se traslade a otras CCAA.
(establecimiento de una autentica política educativa asociada a la tecnología)
El uso de software libre permitiría a España aumentar drásticamente el control sobre la política tecnológica para la Educación que se aplica, puesto que podría decidir sobre cada detalle que afecta al software y contenidos derivados que utiliza.. Esto representa una mejora sustancial comparada con la situación actual, donde esta política se ve claramente influenciada por decisiones de países y empresas extranjeras.
(existencia de tejido empresarial que da soporte al soft. libre)
Existe tejido empresarial en España con experiencia sobrada en el desarrollo de soluciones en entornos educativos, dispuesto a facilitar la definitiva incorporación del software libre en colegios y Universidades. Dado el carácter abierto y libre de esta opción, empresas que ahora no comercializan productos o servicios basados en software libre podrían hacerlo, es decir, se trata de una opción no excluyente que favorece la libre competencia. El tejido empresarial español que desarrolla software libre esta plenamente preparado para asumir el reto si las AAPP así lo desean. La madurez del tejido empresarial de este sector en España es indiscutibles.
(generación de un mercado en el que seríamos pioneros)
Las fortísimas inversiones que en materia tecnológica para educación se están realizando serviría, si se apuesta por el software libre, como lanzadera para el posicionamiento en vanguardia mundial de empresas españolas de desarrollo de software libre frente a la actual situación de dependencia tecnológica externa que no hace sino incrementarse con el paso de los años.
(soft. libre y contenidos libres)
La utilización de software libre, está íntimamente relacionada con la generación y compartición de contenidos libres, como queda demostrado en innumerables casos de éxito nacionales e internacionales (Wikipedia, por ejemplo). La incorporación de software libre en el aula, por tanto, tiene efectos colaterales que van más allá de aspectos puramente tecnológicos o económicos en entornos educativos. La tecnología no es mas que una herramienta capaz de provocar cambios sociales. El software libre es un claro ejemplo en este sentido. Abrir la tecnología, compartirla y fomentar su expansión sin restricciones deben ser pilares de la política educativa asociada a la tecnología de las AAPP españolas.
(conclusión)
Estos y otros argumentos nos llevan a aconsejar a las diferentes CCAA así como al Ministerio de Educación que los equipos que se adquieran para centros educativos incorporen únicamente escritorios y aplicaciones libres preinstalados, que pueden ser diseñados, desarrollados, implantados, gestionados y mantenidos por empresas nacionales y por la propia comunidad educativa.
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